赵宁宁
发布时间： 2024-05-04
赵宁宁 教授 个人简介 主持国家哲学社会科学、北京哲学社会科学、北京师范大学自主科研资助课题多项，作为主要研究人员参与国家语委项目、教育部项目等多项。在国际SSCI杂志、《教育研究》、《教育学报》、《北京大学教育评论》等公开发表学术论文数十篇，其中多篇被人大复印资料教育学、中小学教育等全文转载；参与撰写或翻译学术著作2部。同时，立足自身的科学研究领域，积极参与国家和地方教育政策领域的决策咨询服务，作为执笔人或主要撰写人撰写咨询报告多篇 。 联系方式 北京市海淀区新街口外大街19号亚星管理网平台 邮政编码：100875 电子邮箱： 学术成果 1. SSCI论文 Wen H.B, Yang, J.Q. & Zhao, N. N. *(2022). Toward educational equity in China: The relationships between language performance and socioeconomic status at the individual,school, and district levels Asian Journal of Social Psychology, 25, 75–87. Zhao, N.N. *(2020).Psychometric Properties of Achievement Goal Constructs for Chinese Students Frontiers in Psychology,10: 317-326. Wen H.B., Liu, Y. P. & Zhao, N.N. *(2020). Longitudinal Cognitive Diagnostic Assessment Based on the HMM/ANN Model. Froniter in Psychology:COGNITIVE DIAGNOSTIC ASSESSMENT FOR LEARNING（2020），11,141-156. Zhao, et al. (2014). Differences between Flemish and Chinese primary students’ mastery of basic arithmetic operations.Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 34(7), (DOI:10.1080/01443410.2013.832150) Zhao, et al. (2014). A holistic model to infer performance: the interrelated impact of student, family and school context variables. Scandinavian Journal of Educational Research. (DOI:10.1080/00313831.2012.696210) Zhao, et al. (2012). The quadratic relationship between socioeconomic status and learning performance in China by multilevelanalysis: Implications for policies to foster education equity. International Journal of Educational Development, 32(3), 412-422. Zhao, et al. (2011). A Multilevel Analysis on Predicting Performance in Chinese Primary Schools: Implications for Practice.Asia Pacific Educational Researcher, 20 (3). 503-520. 2.其他外文（Peer-review Journal） Zhao, et al. (2017). Can parents’ homework assigned compensate for disadvantaged students’ learning achievement in Mainland China? International Journal of Research Studies in Education,6(2), 3-18. Zhao, et al. (2014). Does teacher-centered teaching contribute to students’ performance in primary school? A video analysis in Mainland China. International Journal of Research Studies in Education,3(3), 21-34. 2. CSSCI类论文 赵宁宁, 田童心, 何艺璇, 王立军. 教育实习中的重要他人及其对实习教师的影响机制[J]. 教师教育学报, 2023, 10 (04): 82-92. 赵宁宁. 文化导向 结构支撑 实践落实——《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读[J]. 四川师范大学学报(社会科学版), 2023, 50 (01): 122-129. 赵宁宁, 李萍, 钟坤林, 李刚, 温红博. PISA2018学生阅读素养及其影响因素的国际比较研究[J]. 少年儿童研究, 2022, (12): 41-55. 赵宁宁, 季珍瑶, 李美玲, 张秋玲. 基于课程标准的语文课堂教学评价[J]. 课程教学研究, 2022, (09): 48-54. 张秋玲, 牛青森, 赵宁宁. 中学语文教科书文言选文难易度评量模型检验[J]. 语言文字应用, 2022, (03): 49-61. 赵宁宁, 王瑶, 曹之欣. 义务教育阶段语文学科学业质量解析[J]. 语文建设, 2022, (13): 4-9. 赵宁宁, 何艺璇. 实践场域中的职业认同——职前教师教育实习中的职业认同叙事研究[J]. 中国教师, 2022, (03): 75-80. 赵宁宁, 李美玲, 张秋玲, 王瑶. 基于高中学业质量标准的写作过程性评价设计[J]. 语文教学通讯, 2021, (28): 20-24. 赵宁宁, 李美玲, 张秋玲, 高凌飚, 沈静. 新高考背景下语文学科学生思维能力的诊断及教学[J]. 语文月刊, 2021, (10): 2-9. 赵宁宁, 李美玲, 汤谦, 吴韩菊, 张秋玲. 基于课程标准的普通高中语文学业水平测试理念解析[J]. 基础教育课程, 2021, (19): 64-73. 赵宁宁, 李美玲, 吴韩菊, 姚璐, 张秋玲. 近年语文高考命题趋势及其教学启示[J]. 语文建设, 2021, (17): 47-51. 赵宁宁, 李文婷, 陈小涵, 陈福美. 教师还是父母 谁的作用大?——成就目标理论视角下家校共育对小学生学业成绩的影响路径分析[J]. 清华大学教育研究, 2021, 42 (04): 130-140. 赵宁宁, 张秋玲. 专题：语文课程形态的学段思考[J]. 语文教学通讯, 2021, (Z2): 4-11. 赵宁宁, 沈涵, 王家辉, 王洁钰. 基于量规的写作过程指导实验研究[J]. 教育导刊, 2021, (03): 60-67. 赵宁宁, 陈小涵. TIMSS2019数学课堂评估框架及其启示[J]. 小学教学(数学版), 2021, (02): 19-22. 赵宁宁, 王露, 李文婷, 李静宜, 张开. 高中生议论文写作能力指标体系研究[J]. 考试研究, 2021, 17 (01): 38-50. 赵宁宁, 王易, 陈小涵, 温红博. 信息技术对学生学业成绩的影响——基于PISA2018数据[J]. 中国考试, 2020, (11): 67-73. 赵宁宁, 田皓, 李萍, 过常宝. 高等师范教育见习中师范生课堂观察能力的变化研究[J]. 广东第二师范学院学报, 2020, 40 (04): 22-29. 赵宁宁, 张秋玲, 张彬福, 王芯欣, 李萍. 全国高考语文的命题趋势与展望：一体四层四翼[J]. 考试研究, 2020, 16 (04): 29-37. 赵宁宁, 辛涛. 中华优秀传统文化评价的反思与重构——基于29份2018年全国28省市中考语文试题分析[J]. 基础教育课程, 2020, (01): 50-59. 赵宁宁, 张秋玲, 何艺璇, 田皓. 普通高中语文课标学业质量水平解读[J]. 语文建设, 2019, (17): 20-23. 赵宁宁, 李婕, 李子寅. 合作问题解决素养的提升与发展——基于PISA 2015合作问题解决测试结果的启示[J]. 考试研究, 2019, (04): 56-69. 赵宁宁, 朱珅跃, 腾希纯, 李文婷. 非连续性文本阅读能力指标初探[J]. 中国考试, 2018, (08): 34-41. 赵宁宁, 张开, 海春英, 马昕. 我国40年语文高考试卷分析及反思[J]. 课程.教材.教法, 2018, 38 (05): 26-36. 赵宁宁, 韩晓媛. 阅读测试中的文本易读性研究[J]. 考试研究, 2017, (04): 23-30. 赵宁宁，马昕，任洪婉. 学龄前儿童在不同提问方式下的会话能力差异与特点[J]. 2016,9:31-39. 赵宁宁，吴瑞云. 学龄前儿童声母偏误类型与影响因素[J]. 学前教育研究，2016,5:54-60. 赵宁宁，王露，刘琴琴，侍鲜，朱珅跃，等. 流动儿童环境支持要素探讨[J]. 教育学报，2016，3：54-67. 赵宁宁,樊金凤,杨贝贝,马媛. 小学生家庭经济背景对语、数学业成就预测效应比较[J]. 教育科学,2014,02:69-74. 赵宁宁. 教育政策与教育研究的关系究竟是什么——欧美教育政策与教育研究关系研究述评[J]. 教育研究,2009,11:68-75. 【注：人大复印资料《教育学》转载】 赵宁宁. 谁是“真正”的继承者?——论维果茨基的理论及其对马克思思想的“继承”[J]. 教育学报,2008,05:39-45. 【注：人大复印资料《教育学》转载】 赵宁宁. 我是谁?——作为教学论学习者的困境与反思[J]. 北京大学教育评论,2007,01:91-108+190-191. 【注：人大复印资料《教育学》转载】 赵宁宁. 拓展评价的视阈——20世纪美国教育评价研究的发展历程[J]. 外国教育研究,2007,01:51-55. 3. 其他中文： 赵宁宁，牛变过. 文言文句读试题难度分析及评分标准探究[J]. 考试研究，2016,4:56-64.【注：人大复印资料转载】 赵宁宁. 积跬步,至千里——教师专业发展自ABC始[J]. 中国教师,2015,24:94-95. 黄巧妍,赵宁宁,李珍华. 小学低年级看图写话测评指标的研究[J]. 考试研究,2015,06:76-84.【备注：硕士学生毕业论文发表】【获得优秀硕士】 韩君(学),罗瑶(学),万谦(学),裴君陶(学),赵宁宁. 学低年级字理识字教学方法的实践与思考[J]. Han-Character and Classical written language Education, 2015, 【备注：在职硕士学生毕业论文发表】 张秋玲,赵宁宁. 学业水平测试的基本特征[J]. 中国考试,2010,11:31-36. 赵宁宁. 存在性符号的人性化历程——课程研究问题史的文化哲学考察[J]. 教育理论与实践,2007,01:57-61. 赵宁宁. 我国物理概念教学二十年[J]. 教育科学研究,2006,04:40-47. 赵宁宁. 谁是儿童需要的代言人?[J]. 中国教师,2006,10:6-8. 王建艳,赵宁宁,侯德安. 优质教育探析[J]. 教育与职业,2006,29:16-18. 宋中英,赵宁宁. 教育行政违法的教育学思考[J]. 教学与管理,2006,21:3-4. 赵宁宁. 课程存在的时间化历程——课程研究问题史的文化哲学解读[J]. 教育理论与实践,2005,17:41-45. 赵宁宁. 教学与发展的困惑——教学与发展关系的探讨[J]. 教育理论与实践,2003,19:50-54. 高凌飚,赵宁宁,梁春芳. 课堂教学交往的观察研究[J]. 教育科学研究,2003,06:25-28. 4. 论著： 邢清清、赵宁宁（翻译），《实践理论：提高专业技能》，教育科学出版社，2008年 丛立新等（翻译），《学会教学》，教育科学出版社，2007年（章节“”） 陈冬梅主编，《新课程背景下的班主任工作素养与工作技术指导》，广西人民出版社2005年。 李志厚主编，《学习论与新课程学习理念研究》，广东高等教育出版社2004年（章节“学习与发展”） 冯生尧主编，《课程改革：世界与中国》，广东高等教育出版社2004年（章节“澳大利亚课程介绍”） 科研项目 2012-2015年，北京市哲学社会科学课题“影响北京市处境不利流动儿童语文素养的相关因素” 2013年-2017，国家哲学社会科学课题“基础教育阶段流动儿童学业水平现状及其影响因素探究” 2013年-2018，中央高校课题“基于高阶思维培养的语文教学与测评研究” 2022年-至今，北京市教育科学规划课题“” 2023年-至今，国家语委重大课题“全民阅读标准工程” 开设课程 本科：语文教育学、语文教育评价、语文教育见习 硕士：语文教育心理学、语文教育测量与评价 获奖情况 2022年，北京市高等教育教学成果奖二等奖，排名第二 2022年，北京市基础教育教学成果奖一等奖，排名第二
